របៀបប្រើតេស្តដើម្បីស្វែងយល់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព

ផ្នែកនេះពន្យល់ពីរបៀបសិក្សាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
កាលពីមុនយើងបានណែនាំពីពេលវេលានៃការពិនិត្យឡើងវិញនិងវិធីសាស្រ្តសិក្សាដោយប្រើឥទ្ធិពលបែកខ្ញែក។

• តើខ្ញុំត្រូវពិនិត្យឡើងវិញប៉ុន្មានដងទើបអាចចងចាំបានល្អ?
• តើខ្ញុំត្រូវទុកពេលប៉ុន្មានដើម្បីធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញពីពេលដែលខ្ញុំបានរៀនសម្ភារៈដំបូងដូច្នេះខ្ញុំអាចចងចាំវាបានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព?
• របៀបប្រើកាតចងចាំដើម្បីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចងចាំ
• ករណីដែលការពិនិត្យភ្លាមៗមានប្រសិទ្ធភាពជាង។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះខ្ញុំនឹងណែនាំពីរបៀបរៀនដោយប្រើតេស្ត។
ជាពិសេសយើងនឹងកំណត់ថាតើវាមានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងណាក្នុងការប្រើកម្រងសំណួរនៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ
តាមការពិតប្រសិនបើអ្នកសិក្សាក្នុងរយៈពេលដូចគ្នាអ្នកនឹងអាចទទួលបានពិន្ទុទ្វេដងជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តជាងគ្មានវា។

តើមួយណាចំណេញជាងការពិនិត្យមើលបានតែអានឬពិនិត្យឡើងវិញបែបតេស្ត?

ទោះយ៉ាងណាតេស្តគឺជាអ្វី?
ចម្លើយរួមមួយគឺថាវាគឺជាឱកាសមួយដើម្បីធ្វើតេស្តថាតើអ្នកយល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀនមកដល់ពេលនេះហើយ។

ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តនេះគ្រាន់តែចង់សាកល្បងជំនាញសិក្សានោះពិតណាស់ការធ្វើតេស្តខ្លួនឯងគ្មានអំណាចក្នុងការពង្រឹងសមត្ថភាពសិក្សាឡើយ។
ទោះយ៉ាងណាការស្រាវជ្រាវថ្មីៗបានបង្ហាញថាការធ្វើតេស្ត៍ធម្មតាអាចធ្វើឱ្យលទ្ធផលសិក្សាប្រសើរឡើង។
លើសពីនេះទៅទៀតប្រសិនបើអ្នកធ្វើតេស្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពអ្នកអាចកាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សាសរុបរបស់អ្នកហើយនៅតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។

នេះគឺជាការពិសោធន៍មួយដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ ដោយក្រុមស្រាវជ្រាវមួយនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

នៅក្នុងការពិសោធន៍នេះនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យ (ជនជាតិអាមេរិក) ត្រូវបានជំទាស់ឱ្យរៀននិងសាកល្បងពាក្យភាសាបរទេស (ស្វាហ៊ីលី) ។
ទីមួយពាក្យស្វាហ៊ីលីនិងអត្ថន័យរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ។
មានពាក្យចំនួន ៤០ និងអត្ថន័យរបស់ពួកគេក្នុងមួយជួរសម្រាប់សិស្សចងចាំ។
បន្ទាប់ពីការសិក្សានេះបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តនឹងបន្ត។

នៅក្នុងការធ្វើតេស្តមានតែពាក្យស្វាហ៊ីលីប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ហើយសិស្សវាយអត្ថន័យរបស់ពួកគេនៅលើក្តារចុច។
ពិន្ទុជាមធ្យមលើការធ្វើតេស្តនេះគឺប្រហែល ៣០ ក្នុងចំណោម ១០០ ។

សិស្សដែលបានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍នេះត្រូវបានបែងចែកជា ៤ ក្រុមដូចខាងក្រោមហើយភាសាស្វាហ៊ីលីត្រូវបានសិក្សាឡើងវិញនិងធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀត។
ការរៀនសូត្រឡើងវិញនៅទីនេះមានន័យថាពិនិត្យពាក្យនិងការបកប្រែរបស់ពួកគេឡើងវិញ។
ម៉្យាងវិញទៀតនៅក្នុងការប្រលងអ្នកនឹងឃើញតែពាក្យហើយឆ្លើយការបកប្រែរបស់វាដោយខ្លួនឯង។
សរុបសេចក្តីមកការរៀនសូត្រឡើងវិញសំដៅលើវិធីសាស្ត្រពិនិត្យឡើងវិញដែលបានតែអានដែលមិនប្រើទម្រង់តេស្តខណៈការសាកល្បងឡើងវិញសំដៅលើវិធីសាស្ត្រពិនិត្យឡើងវិញដែលប្រើកម្រងសំណួរ។

ការដាក់ជាក្រុមនេះអាចហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញបន្តិចប៉ុន្តែចំណុចនោះគឺថាការដាក់ជាក្រុមគឺផ្អែកលើរបៀបដែលអ្នកសិក្សាពាក្យដែលអ្នកបានឆ្លើយមិនត្រឹមត្រូវលើការប្រលងចុងក្រោយ។
ពេលវេលាសម្រាប់ពិសោធន៍ឬពេលវេលាសិក្សាសរុបគឺវែងបំផុតសម្រាប់ក្រុម ១ និងខ្លីបំផុតសម្រាប់ក្រុម ៤ ។
ក្រុម ២ និងក្រុម ៣ ស្ទើរតែដូចគ្នា។
បន្ទាប់មកមួយសប្តាហ៍ក្រោយមកអ្នករាល់គ្នាបានយក“ តេស្តចុងក្រោយ” ។
តើក្រុមណាដែលទទួលបានពិន្ទុល្អជាងគេលើការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ?

លទ្ធផលពិសោធន៍៖ ការធ្វើតេស្តមានប្រសិទ្ធភាពទ្វេដងដូចការប្រើប្រាស់ពេលវេលាដូចគ្នា។

ចម្លើយគឺក្រុម ១ និងក្រុម ២ ។
ក្រុម ១ បានសិក្សាពាក្យទាំងអស់ជាច្រើនដងដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលពួកគេទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។
ចំណុចនោះគឺថាពិន្ទុខ្ពស់សូម្បីតែក្រុមទី ២ ដែលមានពេលវេលាសិក្សាសរុបតិចក៏ដោយ។
សូមកត់សម្គាល់ថាពេលវេលាសិក្សាសរុបរបស់ក្រុម ២ មានត្រឹមតែ ៧០% នៃម៉ោងសិក្សាទី ១ ប៉ុណ្ណោះ។
ក្រុមទី ៣ ដែលចំណាយពេលវេលាសិក្សាដូចក្រុម ២ ទទួលបានតែពាក់កណ្តាលនិងក្រុម ២ ប៉ុណ្ណោះ។

និយាយម្យ៉ាងទៀតប្រសិនបើអ្នកចំណាយពេលច្រើនក្នុងការសាកល្បងជាងរៀនឡើងវិញពិន្ទុរបស់អ្នកនឹងខ្ពស់ជាងនេះប្រសិនបើអ្នកចំណាយពេលវេលាដូចគ្នាក្នុងការសិក្សា។
លទ្ធផលនេះមានន័យថាការអានសៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅយោងមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សចងចាំ។
វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពនិងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញគឺប្រើតេស្តនិងខិតខំដើម្បីរំលឹកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង។

មានល្បិចក្នុងការប្រើកម្រងសំណួរប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ឥទ្ធិពលអាថ៌កំបាំងនៃការធ្វើសំនួរជាមុនអាចបង្កើនពិន្ទុរបស់អ្នកលើតេស្តជាក់ស្តែងដែលហៅថា“ ប្រសិទ្ធភាពតេស្ត” តាមលក្ខណៈបច្ចេកទេស។
វាគ្រាន់តែជាឈ្មោះប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែមានការសិក្សាផ្លូវចិត្តជាច្រើនទៀតដែលបានបង្ហាញថាប្រសិទ្ធភាពនេះក្លាយជាការពិត។
ផលប៉ះពាល់នៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានគេដឹងជាយូរមកហើយហើយទស្សនវិទូក្រិកអារីស្តូតបានចង្អុលបង្ហាញថាការចងចាំត្រូវបានពង្រឹងដោយការរំលឹកឡើងវិញ។

ឥឡូវនេះវាត្រូវបានគេគិតថាការត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតតាមរយៈកម្រងសំណួរអាចផ្លាស់ប្តូរការចងចាំដែលបានរក្សាទុកទៅជាទម្រង់“ អាចរំលឹកឡើងវិញ” ។
ទោះបីជាអ្នកទន្ទេញចាំរឿងខ្លះជាមុនក៏ដោយវាមិនមានន័យច្រើនទេប្រសិនបើវាមិនចេញមកក្នុងពេលធ្វើតេស្តជាក់ស្តែង។
ការសិក្សាតាមទម្រង់តេស្តធ្វើឱ្យងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីហាងចងចាំរបស់អ្នក។
តើអ្នកធ្លាប់មានបទពិសោធន៍មួយដែលអ្នកចងចាំអ្វីមួយបានល្អពីមុនទេប៉ុន្តែមិនអាចចងចាំវានៅថ្ងៃប្រលងហើយបន្ទាប់មកមានអារម្មណ៍មិនល្អនៅពេលអ្នកចងចាំវានៅតាមផ្លូវពេលត្រលប់មកផ្ទះវិញបន្ទាប់ពីប្រលង?
បទពិសោធន៍បែបនេះពិតជាមិនចម្លែកទេ។
នេះដោយសារតែការចងចាំនិងការចងចាំគឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នាសម្រាប់ខួរក្បាល។

ដូច្នេះតើត្រូវផ្តល់កម្រងសំណួរប៉ុន្មានដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញ?
តើពេលមួយនឹងគ្រប់គ្រាន់ទេ?
ឬតើខ្ញុំគួរនិយាយម្តងហើយម្តងទៀត?
ប្រសិនបើខ្ញុំសួរសំណួរម្តងទៀតតើខ្ញុំគួរដកវាចេញរយៈពេលប៉ុន្មាន?
នេះគឺជាការពិសោធន៍មួយដែលប្រឈមនឹងសំណួរអំពីរបៀបប្រើតេស្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

និស្សិតមហាវិទ្យាល័យអាមេរិកចំនួន ១២៩ នាក់បានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍នេះ។
អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ដំបូងបានរៀនចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យបរទេស។
និស្សិតធ្វើការលើកម្រងសំណួរភ្លាមៗបន្ទាប់ពីរៀនហើយការធ្វើតេស្តចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមួយសប្តាហ៍ក្រោយមក។
កម្រងសំណួរត្រូវបានបែងចែកជាតម្រូវការជាច្រើន។
លក្ខខណ្ឌទីមួយគឺថាគួរតែមានកម្រងសំណួររៀងរាល់នាទីឬរៀងរាល់ ៦ នាទីម្តងសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗ។
នេះគឺដើម្បីឆ្លើយសំណួរថាតើចន្លោះពេលខ្លីឬវែងជាងរវាងកម្រងសំណួរគឺល្អជាង។
ទីពីរខ្ញុំបានសំរេចថាតើខ្ញុំគួរឆ្លើយឱ្យបានត្រឹមត្រូវប៉ុន្មានដងនៅក្នុងកម្រងសំណួរ។
ក្រោមលក្ខខណ្ឌថាចំនួនចម្លើយត្រឹមត្រូវគឺ ៣ អ្នកនឹងបញ្ចប់ការសិក្សានៅពេលអ្នកទទួលបានចម្លើយត្រឹមត្រូវចំនួន ៣ នៅក្នុងកម្រងសំណួរនីមួយៗសម្រាប់គ្រប់ពាក្យ។
នេះគឺដើម្បីឆ្លើយសំណួរថាតើគួរផ្តល់កម្រងសំណួរប៉ុន្មានសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗ។

លទ្ធផលពិសោធន៍

នៅពេលដែលចន្លោះរវាងរូបរាងនៃពាក្យមួយវែងជាង (៦ នាទី) ជាងខ្លីជាង (១ នាទី) អ្នកធ្វើបានល្អជាង។
នៅពេលដែលចន្លោះពេលខ្លីពិន្ទុប្រលងចុងក្រោយស្ទើរតែសូន្យ។
នេះបង្ហាញថាចន្លោះពេលរវាងកម្រងសំណួរគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុត។
លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើសិស្សបន្តទទួលបានចម្លើយត្រឹមត្រូវជាង ៥ លើកម្រងសំណួរនោះការធ្វើដដែលៗបន្ថែមទៀតមិនបានធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពរបស់គាត់លើការប្រលងចុងក្រោយឡើយ។

ចន្លោះពេលរវាងការធ្វើតេស្តគឺជាគន្លឹះ។

លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍បានបង្ហាញថាចន្លោះពេលរវាងកម្រងសំណួរវែងជាងពោលគឺ ៦ នាទីលទ្ធផលតេស្តចុងក្រោយប្រសើរជាង។
ចំពោះការភ្ញាក់ផ្អើលរបស់ខ្ញុំនៅពេលចន្លោះពេលរវាងសំណួរគឺមួយនាទីខ្ញុំទទួលបានស្ទើរតែសូន្យលើការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។
ទោះបីជាលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាក៏ដោយដូចជាការធ្វើកម្រងសំណួររហូតដល់ពាក្យនីមួយៗត្រូវបានឆ្លើយត្រឹមត្រូវ ១០ ដងលទ្ធផលចុងក្រោយនឹងខុសគ្នាខ្លាំងប្រសិនបើចន្លោះពេលរវាងសំណួរគឺ ១ នាទីឬ ៦ នាទី។
យើងក៏បានរកឃើញថាប្រសិនបើសិស្សឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវប្រហែលប្រាំដងលើកម្រងសំណួរកម្រងសំណួរបន្ថែមនឹងមិនមានឥទ្ធិពលលើការប្រលងចុងក្រោយឡើយ។

អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងដើម្បីសិក្សាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព

• ប្រសិនបើអ្នកប្រើប្រសិទ្ធភាពតេស្តពេលពិនិត្យមើលអ្នកអាចធ្វើឱ្យពិន្ទុរបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាព។
• នៅពេលពិនិត្យឡើងវិញគ្រាន់តែអានសៀវភៅឬកំណត់ចំណាំមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីចងចាំ។
• ប្រសិនបើអ្នកមានកម្រងសំណួរដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញសូមទុកចន្លោះខ្លះរវាងកម្រងសំណួរ។
• អ្នកអាចឈប់ផ្តល់កម្រងសំណួរនៅពេលអ្នកអាចយល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន។