របៀបផ្គូផ្គងចម្លើយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសិក្សា

ផ្នែកនេះពន្យល់ពីរបៀបសិក្សាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
បន្តពីអត្ថបទមុនយើងនឹងណែនាំពីរបៀបប្រើតេស្តដើម្បីរៀន។
ពីមុនយើងបានណែនាំព័ត៌មានដូចខាងក្រោម។
វិធីសាស្ត្រសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើបែបផែនតេស្ត

• ប្រសិនបើអ្នកប្រើប្រសិទ្ធភាពតេស្តពេលពិនិត្យមើលអ្នកអាចធ្វើឱ្យពិន្ទុរបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាព។
• នៅពេលពិនិត្យឡើងវិញគ្រាន់តែអានសៀវភៅឬកំណត់ចំណាំមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីចងចាំ។
• ប្រសិនបើអ្នកមានកម្រងសំណួរដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញសូមទុកចន្លោះខ្លះរវាងកម្រងសំណួរ។
• អ្នកអាចឈប់ផ្តល់កម្រងសំណួរនៅពេលអ្នកអាចយល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន។
• ផលប៉ះពាល់នៃកម្រងសំណួរអាចមានរយៈពេលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល
• សម្រាប់កម្រងសំណួរគ្រាន់តែរំលឹកចម្លើយនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកអាចជួយបាន។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងណែនាំពីរបៀបផ្គូផ្គងចម្លើយចំពោះសំណួរដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តបន្ថែមទៀត។

វិធីដែលអ្នកឆ្លើយសំណួរនឹងផ្លាស់ប្តូរប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់អ្នក។

តើអ្នកធ្លាប់លឺពីការធ្វើតេស្តពហុជម្រើសទេ?
តេស្តពហុជម្រើសមានន័យថា“ តើរដ្ឋធានីកាលីហ្វ័រញ៉ាសហរដ្ឋអាមេរិកជាអ្វី? ជ្រើសរើសឈ្មោះទីក្រុងពីលេខ ១ ដល់លេខ ៤ ខាងក្រោម។
និយាយម្យ៉ាងទៀតវាគឺជាប្រភេទសំនួរមួយដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើសចំលើយត្រឹមត្រូវពីចំលើយជាច្រើនដែលសរសេរក្នុងសំនួរ។
ប្រសិនបើអ្នកប្រើសំនួរប្រភេទនេះហើយផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯងនូវកម្រងសំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញនោះមានអាថ៌កំបាំងតិចតួចក្នុងការផ្គូរផ្គងចម្លើយ។

តើអ្នកឆ្លើយសំណួរយ៉ាងដូចម្តេច?
ចូរនិយាយថាអ្នកមានតេស្តជម្រើសច្រើនជាមួយ ៤២ សំណួរ។
បន្ទាប់ពីខ្ញុំបានបញ្ចប់សំណួរទាំងអស់នេះខ្ញុំអាចដាក់វាទាំងអស់គ្នានៅចុងបញ្ចប់ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។
ឬអ្នកអាចផ្គូផ្គងនឹងសំណួរមួយក្នុងពេលតែមួយ។

ដោយវិចារណញាណខ្ញុំមិនឃើញមានភាពខុសប្លែកគ្នាប៉ុន្មានទេក្នុងការឆ្លើយសំណួរ។
ទោះយ៉ាងណាការស្រាវជ្រាវខាងក្រោមបង្ហាញថារបៀបដែលសិស្សឆ្លើយសំនួរបន្ទាប់ពីការប្រលងពហុជម្រើសអាចផ្លាស់ប្តូរពិន្ទុរបស់ពួកគេនៅលើតេស្តចុងក្រោយ។
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ (និស្សិតមហាវិទ្យាល័យអាមេរិក ៧២ នាក់) បានសិក្សាដំបូងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ។
បន្ទាប់មកអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកជា ៤ ក្រុម។

មួយសប្តាហ៍ក្រោយមកក្រុមនីមួយៗបានធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។
ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយមិនមែនជាការធ្វើតេស្តពហុជម្រើសនោះទេប៉ុន្តែជាការធ្វើតេស្តជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

លទ្ធផលពិសោធន៍

ក្រុមទី ៤ ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតលើការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។

ប្រសិទ្ធភាពតេស្តនៅតែមានឥទ្ធិពល។

ការសម្តែងទាបបំផុតស្ថិតនៅក្នុងក្រុម ១ ដែលមិនបានពិនិត្យឡើងវិញដោយសារកម្រងសំណួរ។
ទាបបំផុតបន្ទាប់គឺក្រុម ២ ដែលបានធ្វើកម្រងសំណួរពហុជ្រើសរើសជាការពិនិត្យប៉ុន្តែមិនបានពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់ពួកគេ។

ទោះយ៉ាងណាគួរកត់សំគាល់ថាក្រុមលេខ ២ ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជាងក្រុមលេខ ១ ចំនួន ៣ ដងដែលមិនបានប្រលងទោះបីពួកគេមិនបានពិនិត្យចម្លើយក៏ដោយ។
“ ប្រសិទ្ធភាពតេស្ត” ឬប្រសិទ្ធភាពនៃកម្រងសំណួរដែលជាការពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អ។

ឥទ្ធិពលនៃការផ្គូរផ្គងចម្លើយមិនអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានបានទេ។

ដូច្នេះតើអ្វីជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីឆ្លើយសំណួរ?
ក្រុមទី ៤ ដែលបានពិនិត្យចម្លើយទាំងអស់នៅចុងបញ្ចប់ធ្វើបានល្អជាងការប្រលងចុងក្រោយជាងក្រុមទី ៣ ដែលបានពិនិត្យចម្លើយត្រឹមត្រូវបន្ទាប់ពីសំណួរនីមួយៗ។
និយាយម្យ៉ាងទៀតលទ្ធផលបានបង្ហាញថាការផ្គូផ្គងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ។

តើវាល្អប្រសើរជាងក្នុងការឆ្លើយសំណួរភ្លាមៗទេ? ឬតើវាល្អប្រសើរជាងក្នុងការផ្តល់ពេលវេលាខ្លះ?

នេះនាំយើងត្រលប់ទៅសំណួរវិញ។ តើលទ្ធផលនឹងទៅជាយ៉ាងណាប្រសិនបើសិស្សសាលាបឋមសិក្សាបានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍នេះ?
តើឥទ្ធិពលផ្លាស់ប្តូរតាមអាយុទេ?
ហើយតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ពិតក្នុងថ្នាក់?
ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមម្នាក់ព្យាយាមគ្រប់ល័ក្ខខ័ណ្ឌពិសោធន៍តើវានៅតែមានប្រយោជន៍ក្នុងការឆ្លើយសំណួរយឺតពោលគឺទាំងអស់គ្នានៅទីបញ្ចប់ទេ?
ឬតើផលប៉ះពាល់ប្រែប្រួលពីមនុស្សទៅមនុស្ស?

នេះគឺជាការសិក្សាមួយចំនួនដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ។
សូមក្រឡេកមើលការពិសោធន៍ខាងក្រោម។
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children’s and adults’ vocabulary learning.
អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍នេះនៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺជាសិស្សថ្នាក់ទី ៦ ហើយវាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងម៉ោងសិក្សាធម្មតា។
អ្នកចូលរួមពិសោធន៍នីមួយៗបានចូលរួមក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងបីដែលទាក់ទងនឹងការផ្គូរផ្គងចម្លើយ។

• លក្ខខណ្ឌទី ១៖ មិនត្រូវគ្នានឹងចម្លើយ
• លក្ខខណ្ឌទី ២៖ ឆ្លើយសំណួរភ្លាមៗ។
• លក្ខខណ្ឌទី ៣៖ ឆ្លើយសំណួរបន្ទាប់ពីនោះ។

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

អ្នកចូលរួមពិសោធន៍ (សិស្សថ្នាក់ទី ៦ អាមេរិចចំនួន ២៧ នាក់) ដំបូងបានសិក្សាពីអត្ថន័យនៃពាក្យពិបាក។ ពាក្យកំណត់ A, B និង C នីមួយៗមាន ២៤ ពាក្យ។ បន្ទាប់ពីការសិក្សាពួកគេត្រូវបានផ្តល់កម្រងសំណួរភ្លាមៗ (តេស្តពហុជម្រើស) ។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម៖ ក្រុមទីមួយមិនបានពិនិត្យចម្លើយរបស់ពួកគេក្រុមទី ២ បានពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់ពួកគេភ្លាមៗហើយក្រុមទីបីបានចំណាយពេលខ្លះដើម្បីពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់ពួកគេ។ ការពិសោធន៍នេះមានរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ដោយមានការធ្វើតេស្តចុងក្រោយលើពាក្យខុសនៅចុងបញ្ចប់។

លទ្ធផលពិសោធន៍

នៅក្នុងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺសម្រាប់ពាក្យដែលត្រូវបានឆ្លើយយឺត។

ផលប៉ះពាល់នៃការរៀនសូត្រចែកចាយត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុងការពិសោធន៍នេះផងដែរ។

ខ្ញុំទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អបំផុតលើការធ្វើតេស្តចុងក្រោយក្រោមល័ក្ខខ័ណ្ឌដែលខ្ញុំនឹងឆ្លើយសំណួរយឺតយ៉ាវ។
ដោយពិចារណាលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មុនអាចនិយាយបានថាការធ្វើតេស្តចុងក្រោយមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើសំនួរពហុជ្រើសរើសត្រូវបានឆ្លើយចុងក្រោយ។

មានមូលហេតុពីរយ៉ាងដែលថានេះមានប្រសិទ្ធភាពជាងការឆ្លើយសំណួរភ្លាមៗ។
មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាផលប៉ះពាល់នៃ“ ការរៀនសូត្រដែលបានចែកចាយ” ដូចដែលបានពន្យល់នៅក្នុង“ បច្ចេកទេសពិនិត្យឡើងវិញ” ។
និយាយម្យ៉ាងទៀតប្រសិនបើអ្នកនឹងសិក្សាមុខវិជ្ជាដដែលនោះវាមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការធ្វើវាបន្ទាប់ពីមួយរយៈជាជាងបន្ត។
នេះពិតជាប្រភេទនៃការរៀនសូត្រវិមជ្ឈការដែលយើងកំពុងនិយាយនៅពេលយើងនិយាយថាយើងនឹងពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់យើងនៅពេលក្រោយ។
នៅពេលអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវប្រសិទ្ធភាពតេស្តជាមួយនឹងឥទ្ធិពលបែកខ្ញែកវាក្លាយជាវិធីដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ។
សូមមើលអត្ថបទខាងក្រោមស្តីពីការពិនិត្យឡើងវិញផងដែរ។

• តើខ្ញុំត្រូវពិនិត្យឡើងវិញប៉ុន្មានដងទើបអាចចងចាំបានល្អ?
• តើខ្ញុំគួរទុកពេលប៉ុន្មានដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញពីពេលដែលខ្ញុំបានរៀនសម្ភារៈដំបូងដូច្នេះខ្ញុំអាចចងចាំវាបានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព?
• របៀបប្រើកាតចងចាំដើម្បីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចងចាំ
• ករណីដែលការពិនិត្យភ្លាមៗមានប្រសិទ្ធភាពជាង។

មូលហេតុមួយទៀតគឺថាការពន្យារពេលផ្គូផ្គងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវពេលវេលាដើម្បីភ្លេចចម្លើយខុសដែលអ្នកបានជ្រើសរើសនៅក្នុងសំណួរពហុជ្រើសរើស។
នេះធ្វើឱ្យការផ្គូផ្គងចម្លើយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងដើម្បីសិក្សាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព

• គ្រាន់តែពន្យារពេលឆ្លើយសំណួរដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនឹងជួយ។
• តាមរយៈការពន្យាពេលដំណើរការឆ្លើយសំណួរផលប៉ះពាល់នៃ“ ការរៀនសូត្រចែកចាយ” អាចសម្រេចបាន។
• ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ“ ប្រសិទ្ធភាពតេស្ត” និង“ ការរៀនចែកចាយ” គឺជាវិធីសាស្ត្រសិក្សាដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុត។
• កម្រងសំណួរពិនិត្យឡើងវិញមានប្រសិទ្ធភាពទោះបីជាអ្នកមិនចាំបាច់ពិនិត្យមើលចម្លើយក៏ដោយ។